L’aprenentatge cooperatiu a l’escola Bellpuig

En aquest article les mestres de l’escola Bellpuig expliquen com duen a terme l’aprenentatge cooperatiu a la seva escola com a línia de centre.

A l’escola l’aprenentatge cooperatiu és un segell identitari que està present en el seu dia a dia i en tots els àmbits del currículum. Utilitzen aquest recurs i metodologia per afavorir la interrelació entre l’alumnat.

Aquest article ha estat elaborat per la Roser Morera, l’Eli Dalmau, la Paula Díez, l’Alba Dachs, l’Anna Solà, Ariadna Forcada i la Filo Presegué en col·laboració amb el claustre de l’escola Bellpuig de Sant Julià de Vilatorta.

En l’article fan referència als apartats següents:

👉 Com neix l’aprenentatge cooperatiu a l’escola?
👉 Com es duu a terme l’aprenentatge cooperatiu a l’escola?
➡️ ÀMBIT A: COHESIÓ DE GRUP
➡️ ÀMBIT B: L’APRENENTATGE COOPERATIU COM A METODOLOGIA. LES ESTRUCTURES SIMPLES I COMPLEXES
– Les estructures simples
– Les estructures complexes
– Les adaptacions de les estructures als alumnes amb barreres
➡️ ÀMBIT C: EL TREBALL EN EQUIP COM A CONTINGUT A ENSENYAR

Moltes gràcies a totes les mestres de l’escola Bellpuig per compartir amb nosaltres els vostres coneixements i experiència.

Esperem que l’article us sigui útil 😉

Com neix l’aprenentatge cooperatiu a l’escola?

Des de l’equip directiu juntament amb el claustre es va plantejar que seria favorable que l’escola introduís canvis a la metodologia de treball, trencant amb la idea tradicional de l’ensenyament aprenentatge, del treball individual i la competitivitat.

Després de valorar diferents metodologies es va optar per l’aprenentatge cooperatiu, ja que incidia en la millora de tots aquests aspectes:

• La metodologia de treball (passar d’un aprenentatge individual i competitiu a un aprenentatge cooperatiu)
• La cohesió del claustre
• L’atenció a la diversitat
• L’autoestima, l’autonomia i la responsabilitat dels alumnes
• L’aprenentatge individual i en equip
• La relació entre companys
• La funció del mestre a l’hora d’intervenir i ensenyar

Es va dur a terme la formació de centre entre els anys 2011 i 2014, mentre s’anava aplicant pas a pas.

Tot i que avui en dia ja fa molts anys que duem a terme l’aprenentatge cooperatiu, no hem deixat mai d’anar ampliant els coneixements mitjançant jornades d’intercanvi, simpòsiums i seminaris, per tal de resoldre dubtes, per tenir diferents visions i adaptar-nos a la realitat de la nostra escola i de la societat actual.

Com es duu a terme l’aprenentatge cooperatiu a l’escola?

És important tenir present que per tal de posar en pràctica correctament l’aprenentatge cooperatiu a l’escola, s’han de tenir en compte els seus tres àmbits d’aplicació, ja que un àmbit complementa a l’altre.

• ÀMBIT A: Cohesió de grup
• ÀMBIT B: L’Aprenentatge cooperatiu com a metodologia: Estructures simples i complexes
• ÀMBIT C: El treball en equip com a contingut a ensenyar

– ÀMBIT A: COHESIÓ DE GRUP

Per tal d’establir el treball cooperatiu a l’aula, hem de partir d’un ambient de treball on es donin tres circumstàncies:

• que la interacció docent-alumne/a sigui correcta
• que la interacció entre iguals també.
• que hi hagi disponibilitat de l’alumnat cap a les tasques que se li ofereixen.

L’objectiu és aconseguir que, a poc a poc, l’alumnat d’una classe es conscienciï com a grup i esdevingui una petita comunitat d’aprenentatge.

És important adaptar les dinàmiques a les necessitats del grup i no deixar de realitzar-ne al llarg del curs. Hi ha diferents tipus de dinàmiques:

• Dinàmiques per fomentar el debat: el grup nominal.
• Dinàmiques per afavorir el coneixement mutu: la pilota, l’entrevista, el blanc i la diana, pàgines grogues.
• Dinàmiques per facilitar la inclusió d’algun company/a: por cuatro esquinitas de nada.
• Dinàmiques per mostrar la importància del treball en equip: el món de colors, l’equip d’en manel, pàgines grogues, joc de la nasa.

– ÀMBIT B: L’APRENENTATGE COOPERATIU COM A METODOLOGIA. LES ESTRUCTURES SIMPLES I COMPLEXES

➡️ Les estructures simples

Hi ha dos requisits perquè una activitat sigui cooperativa: que hi hagi una interacció simultània i igualitària entre els components i, alhora, una responsabilitat individual de cada membre de l’equip.

Podem trobar les estructures simples, que es poden utilitzar per a diferents finalitats en qualsevol moment d’una unitat didàctica. Solen tenir la durada d’una sessió.

A continuació us esmentem les estructures simples que s’utilitzem habitualment a la nostra escola:

1. Lectura compartida: assegurar la comprensió d’un text.

2. Dinàmica 1-2-4:

• Resoldre problemes, qüestions, construir un resum de les idees principals d’un tema treballat…
• Aprendre a consensuar amb els companys/es.

3. Parada tres minuts:

• Plantejar qüestions o dubtes sobre un tema que s’està treballant.
• Conèixer les idees prèvies dels alumnes.

4. Llapis al mig:

• Resoldre problemes, qüestions, construir un resum de les idees principals d’un tema treballat…
• Aprendre a consensuar amb els companys/es.

5. El nombre: responsabilitzar a tot l’equip sobre l’aprenentatge.

6. Foli giratori:

• Conèixer les idees prèvies dels alumnes.
• Resoldre problemes, qüestions, construir un resum de les idees principals d’un tema treballat…

7. Sac de dubtes: resoldre dubtes sobre un tema treballat.

8. Paraules clau:

• Construir frases que resumeixen les idees principals d’un tema.
• Conèixer idees prèvies sobre un tema a partir d’una paraula suggerida.

➡️ Les estructures complexes

Les estructures complexes solen durar més d’una sessió i acostumen a combinar diferents estructures simples:

1. Trencaclosques:

• Responsabilitzar a tot l’alumnat del seu treball.
• Repartir la matèria a treballar entre els membres del grup.
• Entendre que l’esforç de cada membre del grup és igual d’important per aconseguir l’objectiu final.

2. Grups d’experts:

• Repartir la matèria a treballar entre els membres del grup.
• Entendre que l’esforç de cada grup és igual d’important per aconseguir l’objectiu final.

3. Grups d’investigació: (dins el Treball per Projectes)

• Responsabilitzar a tots/es els/les alumnes del seu treball.
• Repartir la matèria a treballar entre els diferents grups.
• Entendre que l’esforç de cada grup és igual d’important per aconseguir l’objectiu final.

➡️ Les adaptacions de les estructures als alumnes amb barreres

Cal tenir en compte que tots/es els/les alumnes han de poder accedir a treballar dins l’equip, han de poder aprendre i tenir responsabilitats.

Per tal que així sigui, s’han de tenir molt presents els aspectes següents:

• Si tenen una responsabilitat participen molt més. Cercar quines responsabilitats poden assumir i que l’agafin com a compromís.
• Els objectius han d’estar adequats a les característiques de cada alumne/a, que poden ser molt diversos.
• Els rols i ordres han de ser molt clars, no només per a ells, sinó també per a la resta de l’equip.
• L’avaluació: els nens escullen els objectius, si el nen/a NEE no pot assolir-los en aquella sessió, pot tenir un altre objectiu consensuat mestre/a i equip (els companys d’equip i ell mateix).

– ÀMBIT C: EL TREBALL EN EQUIP COM A CONTINGUT A ENSENYAR

El quadern de l’equip és un instrument didàctic que ens serveix per organitzar i avaluar tan continguts curriculars de diferents àrees com el treball en equip en si.

Dins el quadern d’equip, que està adaptat a cada cicle, hi trobem:

• El nom de l’equip i els seus components
• Els càrrecs i les seves funcions.
• Les normes de funcionament de l’equip.
• El diari de sessions.
• Plans d’equip: valoració càrrecs, compromisos personals, objectius de grup

En ser un tret important de la nostra identitat, fa que l’aprenentatge cooperatiu estigui present en el dia a dia a l’escola i per això:

– Queda reflectit en els informes del primer i el tercer trimestre.
– S’ha creat una Comissió d’Aprenentatge Cooperatiu on hi ha representats tots els cicles i l’equip directiu, que:

• Acull als mestres nous per tal d’assessorar-los i acompanyar-los.
• Revisa la documentació d’escola.
• Fa un seguiment de l’aplicació de l’aprenentatge cooperatiu a tot el claustre.

L’escola s’ha d’anar adaptant en l’actualitat que vivim. Els darrers anys de pandèmia ens han portat a la necessitat d’adaptar l’aprenentatge cooperatiu en format en línia i hem vist que també és possible fer-ho sense perdre un dels nostres trets definitoris.

ANAR JUNTS ÉS COMENÇAR
MANTENIR-SE JUNTS ÉS PROGRESSAR
TREBALLAR JUNTS ÉS TRIOMFAR

Moltes gràcies a totes les mestres de l’escola Bellpuig per compartir com dueu a terme l’aprenentatge cooperatiu a la vostra escola. Els vostres coneixements i experiència ens aniran molt bé 👏👏👏

Treballeu l’aprenentatge cooperatiu al vostre centre? Com ho feu? Us convidem a fer un comentari compartint la vostra experiència. Moltes gràcies 😉

➡️ A Docents.cat trobaràs un recurs amb 10 estratègies bàsiques d’aprenentatge cooperatiu per aplicar a l’aula.

Espero que et sigui útil 😉